Daha önce açılmış birinci sınıflar dışında
kalanlar için pazartesi okulların açılmasını
medya “eğitim yılı
başladı” başlığıyla
verdi.
Aslında başlayan, ürünlerinin kalitesi her yıl
biraz daha aşağılara düşen, “özendirilmiş,
öğretilmiş cehalet
eğitimi” sezonuydu.
Kuşkucu, araştırmacı, tartışmacı, çoğulcu,
kız-erkek bir aradalık ilkelerine dayanan laik eğitimi saf dışı
bırakmayı amaçlayan, kız-erkek cinsiyet ayrımına dayandırılmaya
doğru yönelme belirtileri gösteren, kutsal etiketi ardında
dogmaları dayatan, tartışmayı engelleyen, kuşkuya şeytan işi olarak
bakan, biat kültürünü yerleştirmeyi hedefleyen, hurafeci, ezberci,
örnek modelini “imam hatipler”in
oluşturduğu, inisiyatifi, hâlâ tutuculuk kıvamı yeterli bulunmayan
MEB yanında dinsel vakıflara bırakılmış bir
düzendir “özendirilmiş, öğretilmiş
cehalet eğitimi”.
Sistemin özendirdiği ve öğrettiğinin cehalet
olduğunu biz değil, OECD söylüyor.
Ekonomik İşbirliği ve Kalkınma Örgütü’nün
hazırladığı “Program
forInternational Student
Assestement” (PISA) raporları eğitimimizin
nasıl geride kaldığını ve zaman geçtikçe de aşağılara doğru
kaymakta olduğunu gözler önüne seriyor.
***
OECD’nin 35’i kendi üyeleri ve AB olmak üzere 72 ülke ve ekonomik bölgede üçer yıllık dönemler halinde, 15 yaşındaki öğrencilerin kazanmış oldukları bilgi ve becerileri değerlendirmek üzere bilim, matematik ve okuduğunu anlama dalında yaptığı değerlendirmelerin 2016 yılında gerçekleştirilmiş olan en sonuncusu, 15 yaşındaki Türk öğrencilerin bilim, matematik ve okuma alanlarının hepsinde de sıralamanın en sondaki üçte birlik bölümüne dahil olduğunu ve her üç alanda da OECD standartlarını tutturamadığını ortaya koymaktadır. Singapur, Doğu Asya ülkeleri ve Finlandiya’nın hemen hemen bütün kategorilerde başı çekmekte olduğunun görüldüğü değerlendirmede, bilim dalında değerlendirmeye giren öğrencilerin Singapur’da yüzde 25’i, Japonya, Tayvan ve Finlandiyalı öğrencilerin yüzde 15’i en yüksek puana yakın başarıya ulaşırlarken (Bu oran OECD ortalaması olarak yüzde 7.7’dir.) Türkiye’de ise en yüksek başarı düzeyindeki öğrenci oranının yüzde 0.3 olduğu görülüyor.